Жеке білім беруді талдау

Ата-аналар мен мұғалімдер шеберлік білімі және оның ұғымдары туралы түсініктерін айтады

Айдаходы жақсырақ ету - бұл мемлекеттік және жергілікті шешімдердің бір бөлігі болу. Өз тарапыңнан жаса.

Cam-тың негізгі қыдыртқыштары

  1. Мұғалімдер шеберлік білімі туралы көбірек естиді және оны мектептегі ата-аналарға, басқа ата-аналарға немесе ата-анасыз балаларға қарағанда жақсы түсінеді. Бұл таңқаларлық емес.
  2. Шеберлік білімі туралы мұғалімдердің қаншалықты көп білетіндігіне қарамастан, олардың пікірлері мен жауаптары респонденттердің басқа топтарына ұқсас болғандығы маған таң қалдырады. Бұл көзқарастың идеяларына адамдар өте жақсы жауап берді.
  3. Біздің респонденттердің көпшілігінің ойынша, Айдахо штатындағы әр оқушыға 5 жылдан кейін шеберлік білімі тез берілуі мүмкін. Маған өте оптимистік көрінеді (бірақ керемет!).

Мазмұны

  • Хабарламалар қалай жұмыс істейді
  • Жеке білім беру бойынша сауалнама
  • Демографияның үлгісі
  • Балалар бар ма? Мектепте? Мұғалім?
  • Шеберлік білімі туралы естисіз бе?
  • Шеберлік білімін түсінесіз бе?
  • Оқу бітіру деңгейі қанағаттанарлық па?
  • Студенттік меншік көмектесе ала ма?
  • Түсіну немесе мінез-құлық бойынша баға?
  • Жеке немесе сынып қарқыны?
  • Бәріне қол жетімді ме?
  • Көбірек білгіңіз келе ме?
  • Қандай қымбат?
  • Кез-келген оқушыға қол жетімді уақыт кестесі?
  • Не нәрсеге көп көңіл бөлінеді?
  • Не жеткілікті назар аудармайды?
  • Оны сатып алмайсыз ба? Оны жақсырақ жасаңыз.

Хабарламалар қалай жұмыс істейді

Біздің талдауымызда біз сауалнама нәтижелеріне тереңірек үңіліп, маңызды демографиялық (жас, жыныс және орналасқан жер) сияқты сегментацияны қолдана отырып, жер бетінде көрінетін заңдылықтар мен түсініктерді бөліп көрсетеміз. Бұл біз қызықты деп санайтын нәрселер, және біз бәріне үйрене алатындай етіп оларды ашық етеміз.

Бірақ мұнда сіз тапқан көзқарастар мен түсініктер жалғыз қол жетімді емес! Сіз диаграмманы немесе түсіндірмені көре аласыз және сіздің мақсатыңызға пайдалы болуы мүмкін басқа бұрышты көру үшін өліп бара жатқаныңызды түсінуіңіз мүмкін. Керемет! Біз сізге қол жетімді ақыға тапсырыс бойынша талдау жасауда көмектесе аламыз. Қосымша ақпарат алу үшін ақылы ұсыныстарымызды тексеріңіз.

Жеке білім беру бойынша сауалнама

Білім беру Айдахо штатындағы мемлекеттік саясаттың басты мәселесі. Жақында губернатордың жедел тобы оны жақсарту үшін батыл ауысуды ұсынды: шеберлікке негізделген оқыту. Мұны көптеген штаттар зерттеп жатыр, ал Айдахо концепциясының дәлелі ретінде пилоттық бағдарлама бар. Лидерлер оның тұжырымдамалары туралы не ойлайтындарыңызды білгісі келеді.

Міне, біздің сауалнамамызға арналған сұрақтар мен нәтижелер, ал төменде мені қызықты деп таптым.

Демографиялық үлгілер

Сауалнама нәтижелерін немесе нәтижелерін көрген сайын, респонденттердің демографиялық жағдайын тексерген дұрыс - бұл нәтижелер қалың топты немесе тек бір топ тобын көрсететіндігіне байланысты болуы мүмкін. Бұл сауалнама біздің жазылушыларымызға электронды пошта арқылы, Facebook арқылы мақсатты жарнамалар арқылы таратылды және оларды да жазылушылар бөлісті.

(Міне, осы диаграммаларға түсініктеме)

Талдау кезінде бізде барлығы 352 жауап болды. Ерлерге қарағанда әйелдер саны көбірек болды, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған жас респонденттер (30-дан 40-қа дейінгі) және Ада округінің қатысушылары көбірек болды.

(Есте сақтау керек тағы бір нәрсе - бұл сауалнама, бұл респонденттер қатысқысы келетін-келмейтіні туралы шешім қабылдағанын білдіреді. Қатысушылар басқаларға қарағанда бұл тақырыпқа көбірек қызығушылық танытады, сондықтан біздің нәтижелеріміз пікірлерді білдірмеуі мүмкін «орташа» Айдахоан.)

Балалар бар ма? Мектепте? Мұғалім?

Бірінші кезекте демография. Айдаходағы демографиялық жағдайды жақсарту стандартынан басқа (жынысы, жасы, графтығы), осы тақырыпқа бірнеше басқа қажеттіліктер болды: балалар, қазіргі мектепте балалар және сіз мұғалім болсаңыз да. Жалпы нәтижелерді төменде қараңыз.

(Міне, осы диаграммаларға түсініктеме)

Респонденттердің жартысы ата-аналар болды, олардың көпшілігі мектепте балалары болды, және бізде сауалнамаға қатысқан мұғалімдер аз, бірақ айтарлықтай (60, 17%). Бұл мен салыстырғым келетін топтардың түрлері, бірақ мен бұл сұрақтарды ыңғайлы сегменттеу үшін бір өлшемге біріктіргім келді.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Міне, мен ойладым. Мұғалімдер (білім туралы ең жақсы білетін адамдар), мектеп ата-аналары (екінші білімді), мектепте балалары жоқ ата-аналар және «ата-ана емес».

Бұл санаттарды топтардың сұраққа байланысты бірдей немесе басқаша жауап беретінін білу үшін қолданамыз.

Шеберлік білімі туралы естисіз бе?

Біріншіден, мен шеберлік адамдардың радарында ма екенін білгім келді. Мен бұл туралы адамдар қаншалықты есте сақтайтынын сұрап білдім.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Жалпы, респонденттердің жартысына жуығы бұл туралы «мүлдем емес» деп жауап берген. Бұған ол туралы бұрын-соңды естімеген адамдар да кіруі мүмкін (мүмкін, мен бұл опцияны қосқан болуым керек).

Бұл туралы әр жиілікте естіген адамдардың саны азайып келеді. «Жиі емес» «жиі емес» дегеннен аз болады, «біршама жиі», одан аз, т.с.с.

Бірақ респонденттердің топтары бұған басқаша жауап беретінін көрейік. Менің ойымша, мұғалімдер бұл туралы ата-аналарға қарағанда жиі еститін.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Иә! Әрине. Шамамен 70% мұғалімдер бұл туралы «біршама жиі» немесе одан жоғары жиілікте естиді. Бұл туралы тек 10% -ы ғана естиді (әрдайым емес) (менің ойымша, бұл жеке меншік мектеп мұғалімдері ме, бұл мемлекеттік саясатқа әсер етпейді)?

Мектеп ата-аналары бұл туралы мектепте балалары жоқ ата-аналарға және балалары жоқ адамдарға қарағанда көп естіген, бірақ көп емес.

Шеберлік білімін түсінесіз бе?

Жарайды, мүмкін сіз бұл туралы естіген шығарсыз, бірақ сіз оны түсінгендей сезінесіз бе?

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Тұтастай алғанда, бұл соңғы диаграммаға ұқсас - олардың ең танымал жауабы - оны «мүлдем білмейді» және көбінесе оны жоғары деңгейде түсінетін адамдар аз болды.

Бірақ, менің радарында оны адамдар оны жақсы түсінгендей сезінетіні қызық. Тексерейік!

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Мүлдем. біз сол жақтан (бұл туралы жиі емес) оңға қарай жылжып бара жатқанда («өте жиі») сіз түсіну деңгейінің жоғарылығын көрсететін үлкен және үлкен жасыл аймақты көресіз. Шын мәнінде, бұл туралы естігендердің бәрі оны кем дегенде «өте жақсы» түсінетіндіктерін айтты.

Ал біз жауап берген топтар туралы не деуге болады? Мұғалімдер мұны ата-аналарға қарағанда жақсы түсінеді деп ойлаймыз ба? Мен бұған сенемін!

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Әрине, біз естіген адамдар үшін жағдай. Бұл алдыңғы сұраққа өте ұқсас - мұғалімдер көп нәрсені біледі, мектеп ата-аналары басқа ата-аналарға қарағанда біршама көп біледі, ал басқа ата-аналар мен ата-аналары жоқ адамдар бірдей жауап берді.

Оқу бітіру деңгейі қанағаттанарлық па?

Жарайды, бұл сұрақ үміттерді өлшеуге арналған. Жалпы, біз мектептер жиынтықта қаншалықты сәтті болады деп күтеміз? Мен мұны жасау үшін пайдалы деп ойладым - бұл бітіру бағалары. Айдаходағы орта мектепті бітіру деңгейі шамамен 80% құрайды.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Жалпы, біздің респонденттеріміз олар оқу бітіру деңгейіне қатысты қазіргі кездегіден гөрі әлдеқайда жақсы күтетінін айтты. 55% -ы 95% немесе одан жоғары, ал <10% 80% немесе одан төмені қанағаттанарлық деп санайды.

Осы тұрғыдан алғанда, мені қазіргі кездегі деңгеймен салыстырғанда, барлық студенттердің «жақсы» оқу бітіру деңгейінің көрінісі туралы көп күткендей сезінемін.

Ал біздің жауап беруші топтар туралы не айтуға болады? Мұғалімдерден жоғары немесе төмен үміттер бар ма? Мен шынымен не күтетінімді білмеймін.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Шындығында, бұл сұрақ бойынша топтар арасында айтарлықтай айырмашылық жоқ сияқты. Мұғалімнің қабылдауы бәріне бірдей ұқсас. Қызықты!

Студенттік меншік көмектесе ала ма?

Енді біз шеберлік білімінің кейбір элементтерін қарастырамыз. Біріншіден, студенттердің пәндер мен посттарға иелік етуі. Адамдардың көпшілігі студенттерге иелік ету жақсы нәрсе деп санайтынын және балалардың қызығушылығын арттырып, оқуды жақсартатындығын білгім келді.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Жалпы, иә. 65% «оң» деп жауап берді, және <10% студенттердің меншік құқығы қызығушылық пен түсінуді төмендетеді деп санайды.

Керемет, бірақ біздің топтар ше? Мұны мұғалімдер мен мектеп ата-аналары басқа ата-аналарға және ата-аналары емес балаларға қарағанда жақсы оқыған болар.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Мұнда да айырмашылықтар аз! Респонденттердің көпшілігінің көпшілігі оқушылардың меншік құқығы оқуға көмектеседі деп ойлайды. Негізінде бірдей пропорциялар бойынша да қызықты.

Түсіну немесе мінез-құлық бойынша баға?

Келесі, бағалар. Бағалар мен тестілеу өте қиын тақырып, сондықтан мен мұнда барлық ойларды білгім келмейді. Бірақ мен шеберлік оқушылардың мінез-құлқына емес (үй тапсырмасын орындау, тест тапсыру және т.б.) емес, материалды білуге ​​бағытталғандығын білемін. Бұл қалай жұмыс істейтінін білмеймін, бірақ мен адамдар бұл идея жақсы сияқты көрінетін-көрінбейтінін білгім келді.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Тұтастай алғанда, көбісі бұған теріс емес (20%) емес, (50%) оң жауап берді, бірақ алдыңғы сұрағымен бірдей емес.

Мұның неге екенін білмеймін, бірақ қызықты. Мұғалімдер бұл туралы не айту керек екенін және оның басқа топтарға қарағанда ерекшелігін көрейік.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Мұнда барлығы бірдей парақта - мінез-құлық бойынша білімді бағалауды қолдаудың мөлшері барлық тақталарда сәйкес келді. Бәлкім, бұл сұрақ респонденттерге басқаларға қарағанда түсініксіз болған шығар? Мен білмеймін…

Жеке немесе сынып қарқыны?

Жарайды, бұл үлкен нәрсе - қыдыру. Адамдардың шеберлік білімін маған қарапайым әдісі - бұл керісінше, дәстүрлі модельдің орнына «тұрақты, уақыттың өзгермелі» түсінігі. Табиғи және / немесе ләззат алатын нәрселерді тез үйренуге уақыт пен икемділік қажет, ал сізге қиынырақ нәрселерге көбірек уақыт бөлу керек. Бұл балаларға қандай да бір жолмен алға ұмтылуға және басқалардан артта қалуға көмектеседі.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Жалпы, адамдар бұл идеяны ұнатты. Респонденттердің 75% -ы жеке қарқыны сыныптың қалыпты қарқынынан жақсы деп келіседі. Ал шамамен 13% келіспеді.

Мені қызықтыратыны, келіспейтіндердің саны соңғы бірнеше сұрақтарға байланысты өзгермейді, бірақ бұл сұрақ шешімін таппаған адамдардың көпшілігін оң жағына шығарды.

Біздің топтар бізге не айта алады?

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Әр топтағы адамдардың көпшілігі бұған оң пікір айтады, бірақ мұғалімдер ең позитивті болып көрінеді, ал мектептегі ата-аналар екінші орында.

Менің ойымша, бұл танымал деп айтуға қауіпсіз.

Бәріне қол жетімді ме?

Жақсы, соңғы үш сұрақ шеберлік білімінің негізгі компоненттері туралы түсініктерді анықтады және орташа мәндер оңнан оңға дейін өзгерді. Енді осы идеяның ауқымдылығын анықтайық. Бұған әркімнің қолы жете ме? Немесе кейбір жағдайларда ғана мағынасы бар ма?

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Жалпы, шамамен 72% -ы бұл әр оқушыға қол жетімді болуы керек деп санайды. Шамамен 11% -ы бұлай ету керек емес деп жауап берді.

Егер мен Айдаходағы адамдарға ұнайтын бір нәрсе бар болса, бұл таңдау, сондықтан біреу бір нәрсеге қарсы ма, жоқ па, оны таңдау мүмкіндігі болғанын ұнатады.

Біздің топтар не дейді?

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Олар көбінесе сол бетте. Менің ойымша, бұл көзқарастың жалғыз ұстанымы мектеп ата-аналары әсіресе кез-келген оқушыға қол жетімді болуы керек деп санайды. Мен оларды кінәламаймын! Олар баласының мүмкіндігінше жақсы білім алуын қалайды, сондықтан оны таңдағысы келеді.

Көбірек білгіңіз келе ме?

Енді біз оны жеке жасаймыз. Мүмкін бұл жалпы студенттерге ұнайтын шығар, бірақ мен егер олар шеберлік білімі болса, адамдар өздерін көбірек біледі деп ойлады ма екен деп білгім келді.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Тағы 15% бұған теріс жауап берді, ал бізде «Мүмкін» деп жауап бергендер аз (27%) үлкен топ болды. 60 пайызға жуығы «иә» немесе «иә» деп жауап берді.

Менің ойымша, бұл жерде үлкен «Мүмкін» тобы адамдар бұл шеберлік туралы не білетініне әлі де сенімді емес, сондықтан жауап берудің қауіпсіз әдісі болуы мүмкін.

Бірақ мұғалімдер бұл туралы көп біледі. Олар не ойлайды?

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Олар барлық адамдар сияқты позитивті, позитивті.

Қандай қымбат?

Жарайды, сондықтан мен адамдарға бұл идеяларды ұнатамын деп айту өте ыңғайлы. Бірақ білім беру саласындағы баға әрдайым көтерілмейтін болса, ол әрдайым жақсы көрінеді. Мен Айдаходағы әр оқушыға осындай білім беру жүйесін ұсынудың қаншалықты қымбат болатынын білгім келді.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Жалпы, ең танымал жауап «сәл қымбат» (35%). Мен адамдар бұл өте қымбат деп ойлады деп күттім, және біз «өте қымбат» санатта көп дауыс жинадық, бірақ бұл тек 18% болды.

Біздің топтар не айту керек?

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Тағы да, олар пропорционалды түрде бұған келіседі. Мектеп ата-аналары бұл санаттағы ең арзан шығар деп ойлайды. Неге екенін білмеймін. Әрине, бұл жай ғана шу болуы мүмкін.

Кез-келген оқушыға қол жетімді уақыт кестесі?

Енді уақыт кестесімен сөйлесеміз. Біздің респонденттер Айдаханың білім беру жүйесі туралы не білетінін және шеберлік білімі туралы не ойлайтынын ескере отырып, мен адамдар бұл әр оқушы үшін опция бола алатындығын тез білгісі келді.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Жалпы алғанда, көпшілік студенттерге 5 жастан немесе одан да аз уақыт ішінде (60%) әр студент қатыса алады.

Не?! Біздің ойымызша, біз 5 жыл ішінде әр мектептің жұмысын түбегейлі өзгерте аламыз! Мен бұған дейін бюрократияда жұмыс істедім және электронды поштаны жіберуге қанша уақыт кететінін көрдім, тіпті бүкіл жүйені түбегейлі өзгертпей.

Мен шеберлік білімі бойынша жергілікті маманмен сөйлескен кезде, олардың бағасы әрбір студенттің шеберлік білімін таңдау мүмкіндігі болғанға дейін 35-40 жыл болды. Біздің респонденттердің тек 5% -ы осындай бағалауға ие болды.

Мүмкін адамдар жай ғана оптимистік болуға тырысқан шығар? - Мен оны «қаншалықты тез» ұсынуға болатынын сұрадым. Егер қызыл таспаны кесіп, барлық аялдамаларды шығарып тастасақ, кейбір адамдар үшін бұл мүмкін болар. Егер мен сөйлескен адам осы сценарийде 11-20 жыл айтқан болса, мен таң қалмас едім.

Бірақ мұғалімдеріміздің көпшілігі не ойлайды? Олар білім кемесінің бағытын ауыстырудың не екенін біледі.

(Міне осы диаграммаға түсініктеме)

Олар іс жүзінде басқалар сияқты оптимистік. Пропорционалды түрде, олар «1-2 жыл» деп аз жауап берді, бірақ олардың «5 жыл немесе одан аз» деңгейі басқа топтардағыдай жоғары болды.

Менің білетінім, менің білетін досым, мұғалімдердің бәрі білмейді ...

Түсініксіз пікірлер

Әдеттегідей көптеген қызықты пікірлер. Мен бірнеше ойларды қозғау салатын немесе өкілі деп санайтын бірнеше нәрсеге назар аудардым, олар сізге өтуге көмектесетін негізгі сөз тіркестерін берді.

Не нәрсеге көп көңіл бөлінеді?

Менің 4 балам және 10 немерем бар.7 Айдахо мектептерінде. Мен Нампа мектеп округінде он жылдан астам уақыт жұмыс істедім. Үлкен тестілеуге тым көп көңіл бөлемін, күнделікті тиісті материалдарды оқуға жеткіліксіз. Сондай-ақ, біз оқытушылық кәсіпке оралуымыз керек, барлығы бірдей колледж өнері емес, бізге механика, құбыр өткізгіштер, сантехниктер, электриктер керек, олар көбінесе колледж студенттеріне арналған емес.
Көмек беруге мүдделі заң шығарушылар. Олар бір уақытта жақсы білім алуды және салықты азайтуды қалайды деп айта алмайды. Математика дәл осылай жұмыс істемейді. Айдахо қаржыландыруды бақылау кезінде өте жақсы жұмыс істейді, бірақ бізге әлі де көп нәрсе қажет. Мұғалімдердің жалақысы тым төмен, бірақ сыни емес. Бізге мектептер үшін қосымша қаржы қажет.
Мен балалардың компьютерде оқығанын қаламаймын. Оларға адам мұғалімдері керек, басқа балалармен жұмыс істеу керек. Барлығыңызға жеке оқыту деп атайтын нәрсе - адам мұғалімдерінің шығындарын азайту тәсілі. Саған саған. Сіздің компьютеріңізді «жеке оқытуға» үйрету.
Тестілеу. Егер біз стресстен арылуды доғарсақ, балалар жақсы болады. Сіз басқа біреудің шешімі үшін басқа біреуді жауапқа тарта алмайсыз. Мұғалімдер оқушыларды суға апара алады, бірақ оларды ешқашан ішуге мәжбүрлей алмайды. Біздің өмір сүруіміз біздің бақылауымыздан басқа біреудің таңдауына негізделгенде, мұғалімдер күйіп қалады.
Студенттер мен оқытушылар қалай алдын-ала ойластырылған, алдын-ала дайындалған, стандартталған нормаларға сәйкес келмейді және біз не істесек те, үнемі «сәтсіздікке ұшыраймыз».
Білім берудің жаңа модельдері. Мен OR мемлекеттік орта мектебіне бардым, өйткені ол шеберлік моделіне көшті, бірақ нәтижелерде ешқандай айырмашылық жоқ. Жақсы студенттер әлі де жетістікке жетті, нашар студенттер әлі де артта қалды. Мұғалімнің сапасы өзгереді, бірақ оқушының сапасы да өзгереді. Ақыл-ойдағы айырмашылықтардан басқа мектепке, өзін-өзі тәрбиелеуге және отбасын қолдауға қатысты айырмашылықтар да бар.
Соңғы және ең үлкен жолақты вагонға үнемі назар аудару. Келесі жаңа жылан майын шығарар алдында мұғалімдерге дем алуға аз уақыт бар. Жоғарыдан төмен шешім қабылдау зиянды және қымбатқа түседі. Білім беруді әкімші емес және сайланбаған шенеуніктерден гөрі ең жақсы оқытушылардың қолына беріңіз.
Сыныптан тыс жұмыстар және мектеп бағдарламаларына дейін / кейін. Мектептер мемлекет қамқорлығына алынбауы керек, ал сабақтан тыс уақыттардың көпшілігі оқуға кедергі келтіреді. Егер ата-аналар меншігін иемденетін болса және мектептерде тәртіпті сақтауға рұқсат етілсе, оқытуды қосымша қаржыландырусыз жақсартуға болады.
Оқу жоспары. Айдахо штатындағы басқа мемлекеттерге қарағанда ұлттық оқу бағдарламаларының стандарттарынан ауытқуларға қатысты пікірталастар туындайтын сияқты. Мәселен, қазіргі уақытта олар жыныстық білім беруді стандарт ретінде қабылдаудан гөрі таңдау туралы пікір таласып жатыр. Алдыңғы жылдары креационизм мен эволюцияны зерттеу туралы пікірлер болды.
Дамушы балалар. Менің ойымша, барлық балаларға арналған бір өлшем барлық тәсілдерге сәйкес келеді. Егер бала басқа кітапты оқығысы келсе, оған рұқсат етіңіз. Мәселе мынада, олар бір кітапты оқығанын емес, оны ұнататындығын және оқығысы келетіндігін білдіреді. Ия және түсінуді тексеріңіз.
Тест нәтижелері. Тестілеу мектептің жетістігін дәл өлшеу емес және оны мұғалімдердің жалақысына байланыстырмау керек. Мен мемлекет бюджетін есептеу қажеттілігін түсінемін, бірақ стандартталған тесттер нақты суретті көрсетпейді.
Біз шындықтың арасынан ең жақсысын ғана жасаймыз. Біз балаларымызды тәрбиелеудің ешқандай жолын байқамауымыз керек. Айдахо көптеген нәрселерден 25 жыл артта қалды, осы елдің білім саласындағы көшбасшысы болайық.
Тестілеу және қағазбастылық. Тым көп стандартталған тестілеу балалардың және олардың қалай оқитындары туралы нақты түсініксіз. Мен қарапайым sp болды. ред. 26 жыл мұғалім. Қағазбастылық менің өмірімнің негізі болды. МЕН ТӘРТІПТІ үйретуге кірістім, қағазбастылықпен айналыспаймын. Егер біз «жеке оқытуға» жүгінетін болсақ, нақты оқытудан гөрі деректерді жинауға және құжаттарды рәсімдеуге қанша уақыт кетеді?
Жыныстық қатынас күлкілі түрде әлеуметтеніп, жинақталып кетті. Бұл ұғымдарды отбасылық құндылықтар мен ата-ана тәрбиесінен тыс оқыту мектептерге жүктелмейді.
Мен үй тапсырмасы балалар үшін шамадан тыс және қажетсіз стресс болуы мүмкін екенін түсінемін, бірақ колледжге дайындық тұрғысынан бұл мүлдем болмауы керек дегенді білдірмейді. Көптеген колледждер дәріске негізделген форматтан (сіз сабақтан тыс уақытта не оқу керектігін анықтайсыз) көп талқылау, топтық жұмыс және дайындық бар бірлескен форматқа көшті - бұл үй тапсырмасын, соның ішінде оқу мен жазуды білдіреді. әр сыныпқа дерлік! Үй тапсырмасы берілген кезде ойландырылған, мағыналы және басқарылатын (дамуға сәйкес) болуы керек. Оқытуды әр баланың дамуы үшін қолайлы ету міндеті білім беру аспектілерін жекелендіруді білдіреді, бірақ үй тапсырмасы идеясын мүлде тастамау керек. Жұмысқа дайындық тұрғысынан бұл сіз істейтін жұмыс, сіз білетін нәрсе емес, сізге ақы төленеді. Бұл үй тапсырмасын мазмұнды ету үшін қайтадан пайда болады.
Стандартты тестілеу. Тесттер - бұл біреудің білімін тексерудің нақты әдісі емес, және студенттер әртүрлі тәсілдерді үйренетін сияқты, олар да өз білімдерін басқаша көрсетеді. Мұғалімдерге оқушылардың сынақтарына қарай ақы төлеуге болмайды. Мен бұл идеяны естідім және бұл жай ғана ақылсыз.
Мұғалімдер өз отбасыларын немесе сынып жағдайларын қамтамасыз етуге жеткілікті жалақы алмайды. Сонымен қатар стандартталған тестілеу.
Жекешелендіруге көп көңіл бөлінеді, бірақ шығындарды болдырмайтын сияқты. Сондай-ақ, сіз жекелендіре алатын ерекше бір нәрсе бар - бұл жалпы мемлекеттік мектеп пен үйден тысқары болудан аулақ болу.
Мен орта мектепте шеберлік сабақтарын жүргізетін адамды білемін. Ол «жеке оқытуды» және шеберлікті бағалауды қалай жасаған дұрыс деп санайды, бірақ іс жүзінде ол жұмыс істемейді. Қиын мерзімсіз жұмыс істеу өте қиын, сондықтан артта қалу оңай. Мұғалімдер бұрынғыдай сабақ береді, сондықтан мазмұнын қалыптастыру өте қиын, өйткені оқушы ертерек идеяны игеруге тырысып, сыныпта үйретілетін нәрседен артта қалуы мүмкін. Бірінші семестрдің соңында студенттердің барлығы дерлік сабақтарынан өту үшін емтихандар мен жобаларды аяқтауға қиналды.
Білімі жоғары. Қазіргі уақытта студенттерге ерте жастан бастап, орта мектептен кейін жетістікке жету үшін колледжге бару керек дейді. Бұлай емес - кәсіппен айналысатындар, әсіресе орта мектептен кейін, өте сәтті бола алады (және қаржылық тұрақты!).
Студенттер өз білімін басқарады. Студенттер оқу процесінің бір бөлігі болуы керек деп санаймын, бірақ мен жеке тұлға үшін немесе «тәжірибелік оқыту» үшін білім беру аспектілерін құрбан ету керек деп ойламаймын. Әрбір оқушының өздері білмейтін жолға бағыттауға мүмкіндігі бола бермейді. Сіз өзіңіз білмейтін нәрсені білмейсіз, және бұл кәсіпқойлардан үйрену мүмкін болмаған кезде адамдарды білімінен алдап кетуі мүмкін. Менің ойымша, адамдар қиындықтарға көтеріле алады, және егер сіз студенттерге өздерін дұрыс бағыттауға мүмкіндік берсеңіз, студенттердің көпшілігі күтілетін нәтижелерге жетеді (және бұл жақсы!). Мен орта мектепте осындай тәжірибеге ие болдым, онда біз сыныпқа жеке оқу жоспарларымызды / сабақтарымызды қойдық, және көбіміз сол сыныптан тыс сезімдерден аулақ болдық. Біз сарапшыдан үйренуге келдік, біз бәрін білмейтінімізді біліп, жұмысты жауып тастадық. Бұл мүмкіндік бермейді, мүмкіндікті алдайды.
Қазіргі кезде білім беру студенттердің өмірін шындыққа дайындаудан гөрі, өз ойын-сауықтарына көп көңіл бөледі. Оқу модулдері бар кабинеттер.
Шығындар мен қалдықтар. Мен әрдайым адамдар «көп ақшаны ысырап етіп тастайды» дегенді еститінмін, бірақ бұл ысырапшылдықты қысқарту мүмкін болатын нәрсені кез келген адам сирек білмейді.
Оқу жоспарын немесе жеткізу тәсілін қалай өзгерту, яғни жеке білім нәтижеге әсер етуі мүмкін. Әдеттегі мұғалімдер кез-келген нәтижені жақсарта алмаса, өзгеруге әсер етуге тырысады. Айдахо білім беру жүйесі жақсы, көпшілігіне қарағанда жақсы. Бітіру коэффициентін жоғарылату бағдарламаның функциясы болып табылады, сонымен қатар жүйенің көмегімен көп балаларды «өтуге» мүмкіндік береді. Өзін-өзі бақылай отырып, ата-ана жасөспірімдермен қатар жүрмейді деп шағымданады. Бізде бұған дейін бар.
Қоғамдық мектеп. Біз балаларымызды үйде оқытамыз. Мемлекеттік мектеп жүйесінің түлегі бола тұра, қайталану өте көп болды және LITTLE жекелендіру болды. Мен бірінші курста оқып жүрген кезімде мектеппен қатты қобалжыдым, сондықтан мен 2 ағылшын тілін үйрете алмадым, өйткені материал 5-сыныпта оқығаннан өзгеше болды. Менің үлкен курста ағылшын тілінен 4 семестр алдым және оны 3,0 бітірдім.

Не жеткілікті назар аудармайды?

Біз көптеген пәндерді, оның ішінде «интерунит» сабағын да оқытамыз. Менің балаларым мектептегі сабақтарды белгіленген уақыт ішінде сирек аяқтайды. Мектеп - ауыр және дерлік шизофрендік тәжірибе.
Мұғалімнің дамуы. Зерттеуді қолдануға көмектесіңіз. Біздің тәжірибемізді керемет мұғалімдер болу үшін өзгерту үшін жаңа ақпаратты пайдалану үшін УАҚЫТты беріңіз.
Баланың білім алу қабілетіне енетін барлық аспектілері; студенттің немесе мұғалімнің «өміріндегі күн» шын мәнінде қандай; үлкен кластағы өлшемдер; отбасылар мен мәдениеттің өзгеретін нормасы; соңғы жүз жылда қалыптасқан және өзгерген қоғамның қажеттіліктерін жақсарту үшін білім беру мүмкіндіктерін және мүмкіндіктерін өзгерту қажеттілігі, бірақ біздің мектептер әлі де осы жүйеде жұмыс істейді; мидың дамуы туралы түсінетіндігімізді сақтау үшін оқытудың түрін өзгерту және қайта құру қажеттілігі
Бізден шеберлікке үйрететін стандарттар саны сұралады. Біздің сыныптағы, соның ішінде ел үшін жаңа деңгейлердегі бірнеше деңгейлер. Көптеген адамдар бізде босқын студенттерінің көп екенін білмейді (барлық деңгейлерде).
Оқу стильдері. Мен олардың оқушылардың 4 түрі екенін білемін. Көрнекі; есту; Оқу және жазу; Кинестетика. Адамдарға бір өлшемді өлеңдерді қалай үйренуге болатындығы негізінде барлық жалпы білім беретін мектептерде халыққа білім беру жақсы болмас па еді ...
Мұғалімдер таңғажайып жұмыс істейді. Мен студенттерге таңдау еркіндігіне ие болуға келіспеймін. Үлкен суретті әрдайым көруге оларда ересектер жетіспейді. Математика маған өмірде қалай көмектесе алатынын түсінбедім. Маған проблеманы ойластыратын нәрсе емес, виджеттің не екенін білдім. Бізде бірнеше стандарттар болуы керек, бірақ тек тестке үйрету ғана емес. Бұл қиын тепе-теңдік.
Тұрақты студенттер мен алдыңғы қатарлы студенттер. Мен мұғалім ретінде олармен қажеттіліктерімен бөлісуге арналған материалдар мен уақыттарым жоқ, өйткені мен көп уақытымды артта қалған студенттермен өткіземін.
Дарынды және талантты балалар. Бұрын Sandpoint-те жақсы жетістікке жеткен балаларға қаражат бөлінетін, бірақ қазір олар үшін бағдарламалар жоқ. Өздерінің деңгейлерінен жоғары білім алатын балалар күресетін балалар сияқты көп қолдау алуы керек.
Ата-аналардың балаларды туғаннан бастап, үйдегі жетістікке қалай дайындауға болатындығы. (Оларға оқып беріңіз, үшінші сыныпты бітіргенше мектепті бастағаннан кейін күн сайын дауыстап оқуға уақыт бөліңіз. (Классиканы немесе қызықты кітаптарды отбасы ретінде оқыңыз, жаңа нәрсені үйренуге деген қызығушылықты көрсетіңіз және т.с.с.)
Теорияларды емес, фактілерді игеру. Жасыңызға сәйкес деңгейлерде не ойлау керектігін терең түсінуді қажет ететін әдебиеттер. Бірінші күннен фоника. Ескі математика, ата-аналары түсіне алмайтын және балаларына түсінуге көмектеспейтін жаңа математика емес. Ақшаны қалай үнемдеу, ақшаның біздің банктік жүйеде қалай жұмыс істейтіндігі, несие беру және мүлікке иелік ету, пайыздар және қарызды пайдалану сияқты операциялар сияқты өмірлік дағдылар. Жазу қабілеті, басқалардың жазушының не арқылы өтіп жатқанын оқып, түсіне алуы.
Демалу және оқу. Бүкіл ел бойынша мектептер оқушылардың оқу үлгерімінің жоғарылау деңгейімен тікелей байланысы бар үзіліс уақытын және оқу бағдарламаларын көбірек орындайды. Біздің мектептер ақылды жұмыс істеуі керек. Сонымен қатар, жоғары мектептер үшін кейінірек бастау уақыты 9-12 сыныптарда үлгерімнің жоғарылағандығын көрсетті.
Мұғалімдерді қызығушылықты ескертетін оқытуды оқу жоспарындағы саралаумен біріктіруге үйрететін кәсіби даму
Студенттер бір-бірімен өзара әрекеттесуді және әртүрлі студенттерді, соның ішінде ерекше қажеттіліктері бар студенттерді қабылдауды және олармен жұмыс істеуді үйренетін мықты қоғамдық білімнің мәні.
Мұғалімдерге сабақ уақытында бос уақыт қажет. Жоспарлауға, ойлануға, шығармашылықпен айналысуға, мүмкін әріптесімен ой бөлісуге, кездесуге қатыспауға, «кәсіби өсуге» немесе топ оқуға уақыт келді.
Ұстаздар! Біздің барлық мектептерде болу үшін бізге білікті, жоғары білімді мұғалімдер қажет. Мұғалімдер екі жұмысты орындау керек болғанда, үлкен проблема туындайды. Біздің мұғалімдерге көбірек ақы төлеңіз және еліміздің түкпір-түкпірінен таланттарды тартыңыз. Жақында білім беру басымдыққа ие болуы керек және жақында жақсаруы керек!
Студенттерді итермелеу, жоғары үміт күту. Бізге мерзімдері нақты емес екенін білетін балаларға қажет емес, себебі олар әрдайым кеш жұмыста айыппұлсыз ауыса алады. Балаларға мерзімдерді бермеу және оларды өздігінен үйрену көп нәрсені ұнататын балаларды және аз қамқор балалар аз білім алуға мәжбүр етеді. Егер сіз өз бетіңізбен жасағыңыз келсе, сізге кішігірім сыныптар қажет. Мен студент кезімде Куна орта мектебі өздерінің кейбір ғылыми сабақтарымен айналысқан, бірақ біз көп уақытты мұғалімнің бізге көмек қажет болғанда немесе одан әрі жүруімізге кеңес берген кезде нұсқау беруін күткен болатынбыз. Айдахо өздігінен оқуға қажетті кішігірім сыныптар үшін қаражат бөлмейді
Нақты өмірмен байланыстыру және дағдыларды қолдану, сондай-ақ әлеуметтік, проблемалық мәселелерді шешу, жанжалдарды басқару және нақты өмірде жұмыс істеуге қажетті жас ерекшелік қауымдастық дағдылары.
Балалардың жетіспейтін тапсырмалар үшін кем дегенде 50% несие алатындығы мені қатты алаңдатады. Егер олар тіпті жұмыс істеуге тырыспаса, несие алмауы керек. Бұл біздің балаларымыз нашар жұмыс істеуден гөрі, тырыспағаны үшін жақсы баға ала алатындығын көрсетеді. Мектебімізде бағбандық және үй шаруашылығы сияқты өмірлік дағдыларды үйренгенді қалаймын.
Өлеңдерді жаттау. Жеке оқыту шеберлігі уақытқа тәуелсіз бағдарламаларды қолдана отырып, оқу мақсаттарын нақты анықтайды.
Баланың үй өмірінде болып жатқан оқиғаларды мектепте қалай өткізетіндерімен ажырасуға жол жоқ. Кейбіреулері аш, біреулері суық, біреулері шаршады, т.с.с. Мен бұған жауап беруді білмеймін, бұл тек татуласу керек нәрсе.
Студенттер. Қазіргі уақытта мемлекеттік мектептерде оқушылар қиыншылықтарға кезіккен сияқты - олар өздерінің сынып жетекшілеріне сабақтарға немесе колледжден кейінгі өмірге басшылық алу үшін қол жеткізе алмайды. Егер орта мектептен кейінгі білім орта мектепте қол жетімді емес болып көрінсе, студенттер мен отбасыларды одан әрі жалғастыруға ештеңе ынталандырмайды.
Қаржылық дайындық, интеграцияланған математика, интеграцияланған ғылым, қолданбалы физика, оқу және фоника. Үйде оқитындар қазірдің өзінде жеке оқу жоспарларын жасауды, ләззат алуға негізделген оқытуды және осыған дейін айтып өткенмін. Міне, мен барлық балаларымды мектеп бітіргенше үйде оқыттым.
Мұғалімнің таусылуы. Мұғалімдер - ең маңызды білім беру ресурсы, бірақ олар жалқау, білікті емес және құқығы бар адамдар сияқты көрінеді. Сынып мөлшері өседі, ресурстар азаяды және біздің мұғалімдеріміз тек жоғары білімді оқытушылар ғана емес, сонымен бірге оқушыларға үйде өз балаларына қолдау көрсетуден басқа, кеңес беруші, медбике, қамқоршы және жалпы білім беретін рөлді алатынын білмейді. Ауылдағы немесе нашар мектептегі мұғалім өз оқушыларының тамақтануын, қауіпсіздігін, ұйықтайтын орынның және басқа қажеттіліктердің қанағаттандырылуын қамтамасыз етуі мүмкін. Бұл іс жүзінде үйретуге тырысудан басқа.
Жеке қаржы туралы білуге ​​оған қарағанда әлдеқайда көп салмақ салу керек. Салықты қалай салуға, несие құруға, сіздің табысыңызға байланысты өмір сүруге және т.б., орта мектептің әр жылында оқытылуы керек. Сауда мектептеріне көбірек назар аудару керек. Әрбір студент 4 жылдық деңгейге дайын бола бермейді, егер толтыруға болатындан гөрі білікті сауда орындары болса. Үйді күрделі жөндеуді түсіну керек. Су ағатын крандағы шайбаны ауыстыру ешкімге құпия болмауы керек.
Сізге ұнайтын ба, қаламасаңыз да, әр студент өз қарқыны бойынша оқиды. Егер олар сіздің аудиторияңызды ұстап тұруға қиналса, олар әдетте жеткенше артта қалады немесе оны тек үстіртпен ұнатады. Егер олар сіз күткеннен тезірек білім алса, онда олар басқа нәрселерді өз бетінше үйренумен айналысады (немесе егер олар өте жақсы болса, басқаларды үйретумен айналысады). Бұл студенттердің екеуі де сыныпта оқуды ұнатпайды, бірақ олар өз қарқынымен оқиды.
Төменгі жақта тұрған кезде біз артта қалатын балалар туралы ойлаймыз, бірақ сонымен қатар олар «талантты» балаларға алаңдамайтындықтан сыйынып жатырмыз. Тек қалың бұқараға көмектесу орташа өмірді мәңгі жасайды. Бірақ жеке білім берудің бұл түрін шындыққа айналдырудың жалғыз тәсілі - бұл біздің мұғалімдерге қаражат салу және сынып мөлшері аз (жасөспірімдердегі сияқты). Әкімшілік және көбінесе ата-анасы көп қолдау таппайтын және көбінесе ата-аналардың 30 баламен қарым-қатынас орнатуы мұғалім үшін олардың ерекше шеберлік деңгейін, олардың қалай оқып жатқанын, қалай қолдау көрсететінін, олардың қалай болатынын түсінетіні түсінікті емес. Үйдегі өмір олардың мектептегі тәжірибесіне және т.б. әсер етеді. Мені таңғалдырады: білім беру тәжірибесін жақсарту туралы барлық пікірталастар білім берудің қарапайым құралы емес: мұғалімдер. Бізде әрдайым мұғалімдер жетіспейді, өкінішке орай, жақсы адамдар өздерінің артық екендіктерін түсінгендіктен мамандықты тастап кетеді.
Бүкіл халық ғылымнан және ғылымға деген көзқарасынан артта қалып отыр, сондықтан менің жауабым STEM деп ойлаймын. Бірақ мен мұнда бір нәрсе қосқым келеді. Менің басымнан көрініп тұрған ғылымға қарсы көзқарастар мен қоғамға қауіпті деп білемін. Вакцинацияға қарсы топ көбейіп келе жатқан сияқты, және бұл топтың, кем дегенде, бір бөлігі білімді адамдардан тұратын сияқты. Мен бұған жете алмаймын. Сонымен, мен осы бөлімде сыни тұрғыдан ойлау қабілеті туралы ойлануым керек. Фактілерді объективті пайдалану ойлауды анық алу үшін маңызды. Егер адамдар объективтілікке кедергі келтіретін сенім жүйелеріне бейім болса, мен қоғам үшін қауіпті көремін. Сонымен, менің ойым осы. Объективтілікке баса назар аударуға бола ма?
Тәрбиешінің жалақысы мен мұғалімнің оқушыға қатынасы. Біз сапалы мұғалімдерді бәсекеге қабілеттілікпен өтемей ұстай алмаймыз. Біз сондай-ақ тұрақты түрде шарлау құнынсыз жоғары деңгейге жетуіміз керек. Мұғалімнің оқушыға қатынасы - бұл шешудің негізгі тәсілдерінің бірі.
Оқушылар «жазғы слайд», оқу жылының бірінші жартысында өткен жылдың соңында қайтадан қайтып оралу үшін қанша уақыт қажет.
Mastery Education таңғажайып болар еді - бұл материалды түсінетін студенттерге алға жылжуға мүмкіндік береді, ал ондағы студенттер оны толық түсінуге мүмкіндіктері мен уақыты жоқ. Оқушыларды «өту» бағасымен ауыстыру олардың келесі деңгейге дайын екендігін білдірмейді. Алайда, сыныптар сыйымдылығы көп және күніне бірнеше сағаттан тұратын мектептерде мұны жасай алмайды. Олар барлығын алға жылжытуы керек, олар келесі әрекетті бастай алады. Бұл студенттерге де, мұғалімдерге де көмектеспейді - студенттердің материалды толық түсінбеуі және жақсы нәтижеге жеткен студенттер мұғалімге білім беру ортасын құру кезінде бәрін қабылдауға қиындық тудырады.
Менің ойымша, адамдар біреуді ересек болуға дайындаудың орнына, «білім берудің ең жақсы әдісі» арқылы қалып қоюы мүмкін. Менің ойымша, k-12-де бұл әңгімелер өте жақсы, бірақ студенттер оқшауланбайды. Бұл студенттер колледжге дайындалуы керек, кейде бакалавриат бағдарламаларын жариялайды, ақыр соңында кәсіби әлем, ал бұл әлемдер тез өзгермейді. Сонымен, біз қалай жақсы үйрете алатындығымызды көргенде, балалардың кейбір өмірлеріндегі шындыққа арналған кейбір ұсыныстар мен олардан күтілетін нәтижелер мен қажетті дағдыларды білмеймін.
Артында қалған бірде-бір бала мұғалімдердің тарихта болмаған немесе одан төмен оқушыға онша мән бермегенін білдіреді. Жеке білім беру артта қалған баланы өзгертпейді. Алдыңғы қатарлы студенттер жобалық оқытуды мұғалімдердің тіркеуімен аяқтайды, ал қиналған студент көп уақытты мұғаліммен өткізеді. Сыныптағы мінез-құлық проблемалары барлық оқитын оқушылардан алшақтайды ... Айдахо мұны қалай шешеді?
Ата-аналары жұмыс істейтін отбасылар үшін мектепке қол жетімді ету. Мектепке дейін де, одан кейін де балалар үшін қауіпсіз, бақыланатын орын болуы керек (мектеп мүлкінде). Мен балаларыма бір жерде болу үшін ақы төлегенім дұрыс болар еді, сондықтан мен қолайлы уақытта жұмысқа бару / қайтуым мүмкін. Мен басқа елден келіп, бұл ұсынылмағанына таң қалдым. Көптеген ата-аналар бұл қызмет үшін ақы төлеуге дайын болатынына сенімдімін

Бұл барлық адамдар! Егер сіз анализдің жақсылығын көбірек алғыңыз келсе, біздің басқа посттарды мына жерден қараңыз.

Оны сатып алмайсыз ба? Оны жақсырақ жасаңыз.

Біз адамдардың нені ойлайтынын анықтау үшін жұмыс істеп жатырмыз. Егер сіз біздің материалдарымызды оқып, нәтижелеріне сенбесеңіз, сіз дұрыс боларсыз - мүмкін, біз әртүрлі көзқарастағы адамдардан естімейтін шығармыз.

Егер сіз осындай ойда болсаңыз, өзіңіздің салмағыңызбен өлшеп, жақындай түсуге көмектесіңіз және достарыңыз бен отбасыңыздан да мұны сұраңыз. Адам көп қатысса, нәтиже соғұрлым жақсы болады. # ДоңыздарПарт